内容摘要 英语教师应认真学习《英语新课程标准》理念，探究新教材,根据学生的心理和生理的特点和他们发展水平，不断更新教学观念，采用行之有效的教学方法， 激发学生学英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性。不求每个学生都成才，只求努力让他们快乐的说英语，听英语，用英语。
关键词 培养兴趣 语言技能 动机激发 学习习惯
去年福州市初中英语教学开始使用《仁爱版英语》（七年级零起点）教材从二十六个字母开始学习，重视语音、语调，以幽默可爱的卡通形象，的形式呈现教学内容，教材的内容以康康等四个小主人公相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿教材始终，生活气息浓厚。仁爱版英语七年级上册由四个模块组成。每个模块由单元——话题——功能——任务构成，单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一话题四个小节(section) 按听、说、读、写的语言技能编排。课题(project)探究活动构成了每个单元的核心，旨在让学生综合运用在本单元所学的语言知识、语言技能，提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。 每个课题(project)都需要学生通过体验与实践、积极参与合作、交流与共同探究来完成，在完成任务中达到掌握运用语言技能的目的。这套教材充分体现了新课程标准的指导思想。英语新课程标准要求把"激发和培养学生学习的英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神"放在首位。众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣不仅是学习动机的起因，是引起一切注意的先决条件。本人在初一英语入门教学实践过程中，根据教材中不断出现的任务和活动，以及词汇量大的特点，针对刚从小学升上初一的学生，仍然保持了小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、向师感强烈。他们希望教师教法生动灵活、态度和蔼亲切，并时刻关注他们。尤其在新课程改革的大好形势下，在教学过程中我尽量从兴趣入手，促使学生学习动机的产生，培养学生的学习主动性，利用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学好英语的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂教学实效。下面谈谈本人在教学中几点体会：
一、注重语音的教学，加强音标教学的趣味性。
语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆力大有帮助。作为初一的英语教师要特别注重发音的教学，更要重视发音的正确性，克服学生发音不准的缺点。所以，教师如何讲解４８个音素的发音要领和发音比较，让学生掌握好发音规律，采用多种的教学方法和充分利用图片，让学生感到意兴盎然，增强教学效果，就显得尤其重要。如在教一组清浊对应的辅音音标［ｐ］［ｂ］时，可不断地进行读音对比练习：ｐｉｇ－ｂｉｇ，ｐａｒｋ－ｂａｒｋ ，ｐｉｔ－ｂｉｔ ，pet-bet。在教元音音素时还可绕口令如A H J K,I bake a cake, K J A, I make a plane , /ei/ /ei/ , I have a map, /ei/ / / /ei/ / /, hand me your bag.这样即能体现语音的和谐美又能训练元音，辅音和特殊的语音现象，训练学生的口齿。针对初一学生生性活泼好动的特点，在课堂上搞小竞赛可以增强学习音标的趣味性。比如在教音标拼读时，我在黑板上画一个男孩，一个女孩，然后拿出一个元音卡片如[ei],先用这个元音组成一个含有这个元音音素，首尾音是辅音的音，如[leik], 让学生用[k]尾音再组音，可能是[keit] [peit] [seim]等等，男女生以抢答的方式，发音准确的在男孩或女孩人头下记得分。要求不重复别人的音，不断更换元音，这样让学生在有趣的竞赛活动中巩固所学音标和读音规则，为掌握好单词打下好基础。
二，优化课堂教学方式，提高学生上课的主动性和学习英语的积极性。
1，激发学生学习英语的动机
课前让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要教师在师生的交往中去激发、去培养。实践证明，“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交往法”等等，都是激发学习动机的好方法。比如课前我用简单的英语与他们交流，如：“Hello, boys and girls, how are you today? What class are you in? What do you like? What color is it?” 通过简单的英语口语交流，活跃课堂气氛，提高他们的自信心和积极性。
2， 给每个学生自我展示的机会,发展自我.
小学生升上初一后，仍然保持小学时候那种大胆发言，好胜心强，喜欢活动教学特点。教师根据这种特点可以每堂课开始或结束前几分钟开展单词，词组，句子听写接力赛，叫各组的学生依次到黑板上听写相同单词，词组，句子（每人写一个）。依次进行到最后一个单词，看哪个组听写得又快又准，既检查了他们的记忆情况，又可增强他们的集体荣誉感。其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。使学生在动中学，在学中动在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。
3、教学中让学生探求知识,主动求知
其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学习需要，而应和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。这个阶段很重要，也很复杂，在教仁爱版（初中）第一册Unit3 Topic2这一课中，可这样让学生掌握有关食物的名词，吃和喝的词汇：事先让学生回家画自己最喜欢吃的或喝的东西，或直接带实物来，这样使学生一开始就把实物或图片与英语词汇直接联系起来，加深印象，提高记忆效果，而且通过看物生情，能激发学生求知的欲望，上课时老师提问：“What is your favorite food ?许多学生都争先恐后回答chicken, hamburgers ,dumplings, eggs, noodles, bread等词汇。教师就将词的音、形、义全过程教学一次性完成，既生动形象，又情趣盎然，提高课堂的效果。
4、鼓励学生在运用知识中不断创新
把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的英语语境中学英语，说英语。<<仁爱版英语>>独特之处是课题构成了每个单元的核心,每个单元在结束时都安排一个活动,这些活动设计不但使学生的学习有一个明确的目标而且也为学生提供知识实践创新的机会.比如，在Unit4 Having Fun Topic 2 “Would you like to go for a picnic?”教学中可让每个小组创设情景，制定野餐计划或去购物或去农场劳动等活动，然后每组派一人把活动的时间，地点，人物和必带的东西用英语写在黑板上，师生共同评一评哪一组的计划最好。这样引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力，让学生在相互的交流中，将所学的知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。
5、小组学生在互相交流中共同进步
让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，感受学习的酸甜苦辣。语言是交流的工具，学好一门语言需要一种民主、和谐、活跃和有利于交流的气氛。<<仁爱版英语>>鼓励学生通过诸如表演 、写信、 小组活动这些具有创造性和实际性意义的活动来学习英语,因此我认为“小组合作学习法”是促使学生主动学习的好办法，为学生创造出良好的学习氛围。我的做法是这样的：1、把一个班分成八个英语小组。在每个小组中，不同程度的学生合理搭配。2、在小组内部实行陶行之曾经倡导过的“小先生制”。由英语起步较好的学生担任组长。组长负责安排小组活动并辅导本组英语学习成绩稍差的学生。3、课堂教学注意发挥小组的集体参与作用，在教师通盘掌握的情况下，根据课程进度的要求，做到分合有序，为学生提供运用英语进行交流和互动创造更多的机会。4、在小组之间和小组内部经常开展听、说、读、写方面的竞赛活动。把学生之间的亲和力、内聚力、竞争性和荣誉感有机地结合起来，形成一种有利于学好英语的群体氛围。
四、重视培养学生养成良好的学习英语习惯。
新教材在每一单元中都有小结,重点突出.这样有利于学生形成良好的学习习惯: 1．要求学生预习对话或短文时划出重点词组，日常交际用语，重点句型以及语法，同时让学生带着问题进课堂听课。2坚持每天前后桌或小组内互相听写，彼此督促，相互评价，养成自觉背单词的习惯。3每节课都借助录音机让学生进行视听模仿，让学生俩俩对话，培养学生语感，语调，语气。通过机械操作模仿，达到创新，脱口而出的良好习惯。同时要求学生背诵重点句子，对话。因为那些优美的词句对造句，写作都是大有帮助的。4培养学生大声朗读对话,课文，课堂上养成边听边写边说的习惯。坚持每天俩俩对话。
五、情感渗透，克服胆怯，尝试成功。
<<仁爱版英语>>以学生为本,广泛的 进行听、说、 读、写活动.因此,建立良好的师生关系是至关重要.在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律已等影响和发展学生的品质，创造积极的学习氛围，使学生有不怕犯错误，敢于发言的良好学习心理。老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生智慧的火花，当学生提出精辟、独特的见解时，要热烈给予赞扬与支持。教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与自己不同的意见。 因此我认为，教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。如：对回答得好的学生，别忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好极了！)；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Take it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”（没关系来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
新课程理念体现在以学生的终身发展为本，以学生全面发展为目标，关注学生学习的结果与过程，把学生的情感态度与价值观连同知识与技能、过程与方法一并纳入课程目标体系。这就要求老师和学生一起进步，一起成长。因此，英语教师应认真学习《新课程标准》理念，研究新教材，不断提高自身素质，根据学生的心理和生理的特点以及他们的知识发展水平，不断更新教学观念，采用行之有效的教学方法，提高学生学习英语的主动性和积极性。我坚信，一分耕耘，一分收获，不求每个学生都成才，只求努力让他们快乐的说英语，听英语，用英语。
参考文献
于明主编的《课堂教学方法与艺术实用丛书》之十《教学策略与方法的选择与优化》
余文森 郑金洲主编的《新课程英语教与学》
邵瑞珍主编的《学与教的心理学》
曾葡初主编的《初中英语课堂教学研究》
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