摘   要 ：本文运用四大情感教育理论，结合自己的教学经验、实例，阐述了仁爱英语课堂教学中运用情感教育的必要性、具体操作方法及作用。

关键词 ： 情感教育；仁爱英语课堂；素质教育
一、引言
       随着我国改革开放的逐步深入，尤其是中国加入世界贸易组织，北京申奥成功并将于 2008年举办第29届奥运会，越来越多的人希望掌握英语这一重要的语言工具，为了21世纪中国的发展及适应世界新形势的需要，英语教学者应努力探索教学规律，结合实际情况，放眼未来，把英语教好。在此方面我认为在仁爱英语教学中应重视情感教育。

        这对于提高我们的教学效果大有帮助。我们知道 传统教育最大的缺陷在于“见物不见人”，把学生仅仅看作是“物”─—装载知识的容器，而不是有思想有感情、活生生的“人”。虽然传统教育观也承认教学过程是一种“特殊的认知过程”，但对于这种“特殊性”到底体现在哪里没有实质性的阐释。其实，这种特殊性主要表现在人的“情感”上。教师仅仅具有思想、智力、职业道德等方面的素质是不能完全胜任教育教学工作，难以完成教育目标和达到教育目的的。教师应有情感方面的素质，情感智力是现代英语教师必须具备的素质之一  。学生只有对自己、对英语及文化 、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。 ① 在推进素质教育的今天，仁爱英语教学尤其应该重视情感教育。

二、情感教育的理论依据
1、美国教育学家布卢姆情感教育理论。
        布卢姆情感教育中提到，学校学习中的许多差异是人为的，偶然的，而不是个体固有的。只要提供足够的时间和适当的帮助， 95％的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。他分析为：“恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。一个学生在正常的状态下能够完全正确地回答问题，而在恐惧状态下就会惊慌失措，变得愚笨。即使他脑子里有这些知识，他也可能连一句话也说不出或者说得颠三倒四。”   ②

2、前苏联教育学家赞科夫的情感教育理论。
      《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用，如果照着教学法办事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的热情，那未必会有什么效果的，我们要激发学生的独立的探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋，反之则回抑制他们的智力活动。③

3、 现代情感心理学理论。
        现代心理学研究表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。④  

4、罗杰斯的人本主义情感教育理论。 
        罗杰斯认为教师应用情感进行教育。教师不是“传递者”而是“促进者”。教师的情感对学生的学习有直接的、很大的影响。同时，学生的认知过程与情感过程是有机的统一体。无论是在学习活动的哪一阶段，是学习的准备阶段，还是进行阶段，结束阶段，学生的认知过程与情感过程都是相互交织在一起的统一的整体过程。再者，要创造师生情感交流的教育环境，师生之间应有一种真诚的积极的情感交流，以创造一种良好的教育气氛。 ⑤
 
三、仁爱英语教学中的情感运用。
1、用语言来传情达意
         学生最爱听饱含情感的教学语言。教师抑扬顿挫的讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助学生理解，引发学习兴趣。另外这还会提高学生注意力的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。为此，在第一节课上我就用亲切的声音介绍自己说，“Hello! My name is… ”然后走到学生边亲切地问，Hello, What is your name? 并帮忙回答，My name is …只要学生能说出名字就及时给予肯定，Oh, good. What a nice name! I like it very much. 在完成对话时，可以翘起大拇指，并且表现出很高兴听到他们的名字，这样就以真实的情感让他们接受了我这个英语教师。他们也开口说英语了。以后只要他们说英语，我都用.如"quite good! good! great! very good!"之类英语给予肯定。尤其对于那些不敢发音的胆小学生，我先设置不要发言的，如动作表演等。比如在教学现在进行时时，请这些学生站着、开开门、睡觉、跑步、吃东西、思考等来引入What is he doing? He is standing/opening the door/sleeping/running/eating/thinking.他们会尽心尽力地表演.You are very good.一句表扬即将带动他们的积极态度，类似的语言应多用并示意其他学生伴着掌声，长此以往，他们就有了很大的信心，在今后的学习中他们不自卑了，学习成绩也一步步提高了。

2、借助表情（面部表情，体态表情 ）来传递情感。
        在我们这些乡镇中学，英语作为第一外语，严重缺少英语语境，即便是最简单的日常用语也要经常重复学生才会，当然这时教师如能用上丰富多彩的表情，肢体语言就会事半功倍。一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣，学生一旦被融入积极的课堂，思维就被有效激活，注意力处于高度醒觉状态，这为学生创设了良好的接受知识的心理环境，学生的创造性潜能将被极大地发挥出来。在教学代词时，用手势语指着班级中不同的学生和自己更言简意赅地教给学生you, he ,she, it , I ,we ,they and you ……用手心向下再往下按表示Sit down,please.反之则Stand up,please. 在操练时两手掌心向外分开，表示将全班分两大组进行。在刚教学Hands up.时学生不能一下接受，可直接举起右手。学生回答完问题时可翘起大拇指示意Good!这样以来，学生会感受到英语与汉语间有共同之处，从而产生了更大的兴趣。

3、借助激情来激活课堂
       课堂教学是师生间的情感交流。课堂中，知识的传授在情感的氛围中进行，情感的交流在知识的传递过程中发生发展，并在极大程度上影响着知识的传授效果。激情对于教师完好的一节英语课是万万不可少的。学生最尊重有教学激情的教师，只有教师兴致勃勃，学生也才能兴致勃勃。这种激情是一个优秀的英语教师所必须把握的，是一成功英语课堂所必须具备的。如在Beijing will host the 2008 Olympics. 教学时，我用富有激情的声音问到，Beijing will host the 2008 Olympics. What should we do? 针对这个热门话题，学生展开讨论，有的说I will learn English better.有的说I will improve the environment…各个大显身手，激活了气氛。

四、运用丰富多彩的课堂教学方法，激发学生学习英语兴趣
1、认真研究教材，采用实物教学法、情景交际法等综合教学。
        现在的 Projet English越与生活贴近，在教学中我们可以充分运用直观教学手段，实物教学就相当大可行，如七年级上册Unit3 Topic2 She has short brown hair.中，我们可以用五颜六色的水彩逐一示范，从而学习red,white,black,blue,brown,blond,yellow,orange,gray ,pink and purple. 然后还将白色与黑色、大红与白色、黄色与兰色、红色与黄色混合演示后学生一目了然得出结论 White and black is gray. Red and white is pink. Yellow and blue is green. Red and yellow is orange.最后布置学生回去后继续进行调色实验，学生倍感兴趣。又如在教学 七年级下册Unit 3 Topic3 What would you like to have? 中，我请学生准备了许多食物、 饮料来教Food : meat 、rice、chicken、   hamburgers、chips、bread、cakes. Drink : water、tea、coffee、milk、juice…并且运用这些实物来进行    What would you like to eat?—I would like some bread. Would you like some milk? —Yes, please./ No, thanks…的句型教学，整节课学生运用实物津津有味地进行对话，不知不觉地掌握了重点。这样我们就将教材的本意挖掘出来，使学生轻松进入课堂，胸有成竹地走出课堂，这就真正达到预期的教学效果。

2、对教学活动进行情感加工
       对教学活动进行情感加工指的是在组织学生进行教学活动时加大生生互动，充分利用 pair work和 group work加强学生的合作使课堂教学节奏松弛有度，快慢有变，动静交替，活动多样，使课堂英语气氛浓厚，创设出有利于学生学习的氛围，传统教学中，发言机会属于一些善于表现的学生，害羞的或不善于言谈的学生不敢举手发言；即使被点名发言，在众目睽睽之下，往往会产生紧张心理而发挥不好，造成羞于开口的心理障碍，久而久之这部分学生保持沉默，失去了很多语言实践机会。在pair work和group work活动中，面对自己的同伴和朝夕相处的同学，他们有安全感，不担心出错被其他同学嘲笑，敢于无拘无束地进行语言实践，表达自己的观点，从而逐渐找回失去的学习英语的自信心。还是以以上例子为例，大多学生对刚刚学到的单词并不十分熟练，还难于上口，但是我在一旁用激励的目光示意他们用实物进行pair work,他们很快地开始Would you like a cup of tea?-----Yes, please. -----Here you are.-----Thank you. 的对话。漫漫地他们又进入group work中，整节课他们轻轻松松学到了不少知识点。

3、使用多元化教学手段。
        课堂上教师千篇一律地重复句型、语法，学生会感到厌烦。只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。诸如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，还可以进行 free talk, ask and answer 等，来产生这种效果。如 Project English 八年级上册Unit1Topic2 Would you mind saying sorry to Michael? Section B中我采用综合法完成教学后，精心设计free talk 让学生参与讨论Kangkang与Michael的行为，并使他们认识到The friendship is very important. And they never mind saying sorry to…使他们身临其境感受情感教育。此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣。这样不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。

五、仁爱英语教学中情感教育的作用
      1、激发学生的学习兴趣。
　　兴趣是学生学习的动力，决定学生学习的活动和方向。只有情感教育的英语课堂，才能激起他们的学习兴趣，也因此调动起他们的学习积极性，如以上例子学习颜色，他们运用了水彩，这又诱发他们美术的兴趣，让他们饱了眼服后再体会自己的实际操作，兴趣倍增。从而更投入学习。

　   2、增强学生学习信心。
        信心是一个学生学习好坏的前提，如何培养学生的学习信心，成为英语教师关注的问题，充满情感教育的英语课堂能培养他们的信心。富有感情的英语教师能让不敢开口的自然开口，小声的大声，不会的变会，这就是情感教育在仁爱版英语教学中的作用。

3、发挥了学生的主体性。
         素质教育的仁爱英语课堂要求学生积极主动地参与，并充分发挥他们的主体作用。富有情感教育的英语课堂引起学生强烈情感体验，他们积极主动地参与新知识的学习、讨论与动手操作，真正发挥了他们的主体作用，给他们留下深刻的印象。在英语课堂中教师充分运用丰富的表情，亲切的声音，晓之以理的手势，使学生充分发挥了主体性，在浓浓的英语学习气氛中轻松、自在地学习、交流，从而提高学习效率，更好地掌握英语知识。

六、小结
         实践证明：在全面推进素质教育的今天，在仁爱版英语教学中，没有情感教育的英语课堂是单调的，是被动的。我们只有关注学生情感，在教学中运用情感教育，才能激发学生的兴趣，增强学生学习信心，充分发挥学生的主体性，使我们师生都获得精神上的满足。
 
 
参考资料：    
①、《英语课程标准》，北京师范大学出版社， 2001年7月版，第28页。
②、 http://www.wjsgjzx.com.cn/bbs/printpage.asp?board...68k2006-1-22  
③、《教学与发展》，（苏）赞科夫编，杜殿坤、张世臣等译，人民教育出版社， 1985年版，第40至41页。
④ 、《情感教育心理学》， 卢家楣 ， 上海人民出版社， 2002年版，第52页。
⑤ http://www.wjsgjzx.om.n/bbs/printpage.as p ?board ID=1ID=5513