摘  要：在全面展开的新课程改革中，新的教学理念不仅对学生提出了更新的要求；同时对教师也提出了更高的要求。其中，教师应该如何转变其角色，适应改革的要求呢？ 笔者认为进退有度是关键。

关键词：  新课程改革     进退艺术 

2004年秋季，笔者所在县区全面铺开了新课程改革。英语学科使用北京仁爱教育研究所编著的Project English作为教材，它以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标，不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识；而且目标明确，针对性强，体例体系新，语言地道，好教易学，这套教材极大吻合了新时代学生学习英语的需求。如果教师再用传统落后的教学方式来教学生，很显然适应不了这套仁爱版教材的要求，也激发不了学生学习的兴趣。

对我们英语老师来说，怎样在课堂教学中实现基础教育阶段英语课程的任务，怎样改变传统的以讲授为中心的教学方法，面临着如何教学及教师的角色如何改变的问题。其中对教师地位和作用的认识首先要有所更新和转变，概括地讲就是要做到“有进有退”。

一、在不断学习，提高教师自身素质上，要有进。
认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程。教师教育理念不能一成不变，而要与时俱进，勇于抛弃过时僵硬的思想。在英语教学中，我们还存在着僵硬陈旧的教学思想，考什么，教师便讲什么；忽视学生主体性，学生成了名副其实的能吃知识的“鸭子”；拼的是时间，比的是成绩，忽视甚至扼杀学生的创新思维……，这样的课堂“生气”、“活气”全无，这与新课程“自主、探究、合作”的学习是格格不入、背道而驰的。除了“低分低能、高分低能”，我们很难想象可以培养出活泼、可爱、聪明的学生来。

要改变这一现状，关键是教师的观念要更新，即真正放下“师道尊严”的架子，让自己与学生平等起来，视学生为“上帝”，视自己为英语教学的研究者，使自己成为学生学习的促进者，着力学会帮助、引导学生、学会尊重学生（尤其是对有过错、有缺陷、有异议的学生），学会赞赏每一位学生、每一点进步或质疑，注意教学反思和合作，使教学方式由“全盘授与”变为“点拨诱导”，教学目标由“掌握知识”变成“养成、提高英语语言的素养”，教学评价由“以教论教”变为“以学论教”。这样的英语教学才能适应、体现新课改的要求。为此，英语教师须不断更新教育理念，使自己真正成为一个充满思想活力的人。学生不仅需要充满人格魅力的教师，更需要一个高素质、时代感强，具有创新精神的教师。一个教师如果只会善待学生而没有在底线再加码，他也只能是一个平庸的老师，在学生中没有威望，不能适应新课改对教师的要求。

　二.在处理教材内容激发学生学习兴趣方面，也需要“有进”。
在这套仁爱版的教材里，你在每一页都能看到一幅幅充满情趣、幽默生动的画面，在每个画面里都有一些与其紧密相关的所要学的内容，教师可以充分利用这些图画对学生的吸引力来调动学生学习英语的兴趣，使学生愉快地学习英语。另外，本套教材的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验紧密联系在一起，因此教师要善于让学生置身于与他们熟悉的情景下学习，让他们大胆的地开口说英语，与同学用英语交流，调动他们学习的积极性。那么在创新英语课堂教学上要如何改进呢？

1．树立全新的课堂教学设计理念。
课堂设计要以学生为主体，充满人文关怀，尊重学生的个性。以前我们重视认知教学，现在我们更重视情知教学。我们把教材的思想性、科学性、情感性与教师的设计和情感融为一体，激发学生的兴趣、求知欲，使其身临其境产生共鸣。这样设计会产生浓浓的教学氛围：教师、学生、教材的情感充分交融；整个教学活动目标明确、内容丰富；学生兴趣浓厚、情绪高涨。当然，教师还可以用课件、图片等增加课堂空间广度。它们能创设情景、引发动机、激励情感、焕发兴趣、启发思维、发展智能。

如在教学Book One unit3 topic3 SectionA时，为了让学生学会有关“shopping”的语言，进行言语表达，设计了这样的教学活动：：①把讲台当作柜台，用精美的剪贴充当“货物”，a glass of milk，a bottle of orange，a cup of tea，cakes，apples，oranges……②师生分别扮演“营业员”和“顾客”进行购物情景对话，③引导学生着重掌握can I help you？ Would you like something to drink？ What about something to eat？ What would you like？等语言知识，通过创设情景，使学生由“感性接触”到“理解表象”，进而运用学到的语言材料尝试交际性操练，充分展示了主体的能动作用。这一教学活动，贴近教材和生活实际，且引人入胜，趣味无穷。

2．对课堂教学的改进—实施“任务型”教学。
仁爱英语倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，从而提高实际语言运用能力。在课堂中，教师在设置“任务型”教学活动时应做到以下几点：1.任务要贴近学生生活，为有源头活水来。2. 面向全体，人人参与，体验成功。3. 尽早布置任务，学生明确目标。4.活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能、从而提高实际运用能力。
如： 仁爱英语八年级（下）Unit6 Topic1 SectionC
教学目标：.Learn how to：
(1)work out the cost.
(2)solve the problem.
(3)use different ways to make money.
目标语言：①如何预订旅馆。②筹钱的方法。
主题任务：①讨论中国学生赚钱或筹钱的方法； ②讨论哪种办法是最好的；操作过程：
(1)、教师布置讨论问题：You can get money in many ways. But in Canada and America children usually make money by themselves，they don’t get it from their families. If you are them， what do you want to do to raise money? You can look at these pictures and discuss， then give me your ideas.
(2)、全班分四人小组讨论；
(3)、请各小组派代表汇报讨论结果；
(4)、教师对各小组的表现作简短评价；
(5)、学生与老师对活动成果作评价；
这一任务的设计，话题贴近学生生活，学生讨论热烈，回答争先恐后，有着极大的乐趣。
3．对学生评价的改进。

传统的教学评价，过于注重结果的终结性评价而忽视对过程的评价，造成的恶果是：压抑了学生学习的自信与积极性，使学生不能清醒地认识自我，反思自我，学生自主学习自主发展的能力与品质得不到应有的训练与培养，学生的个性健康发展受到了极大影响。正确的评价方式应该是角度、方式、手段的多样化 ，以适应不同种类学生的需要。

每个学生都是一个独立的个体，他们的个性差异是客观存在的，教师应根据学生的年龄特点和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。

如七年级的口语教学中，每一单元的单词过关，有些同学一次就能过关，而有些同学却由于种种原因未能一次完成，这时我们可以允许暂时不批等级，可以让他在经过充分的准备之后再参加评价，对自己成绩不满意的可以继续参加测评，直到自己满意为止。又如“英语小新星”活动中，有些同学表演才能突出，能很好地完成对话表演，却在英文歌曲演唱方面欠佳。这时教师不能非要学生把歌曲唱好，学生可以选择他的目标并为之而努力。这样不仅可以让学生感受到自我的价值，体验成功的喜悦，还可以激发其学习兴趣，提高学习的积极性，从而提高了学习效率。

4.在教学手段上，现代教育技术的应用与普及，更要求我们在此方面要“有进”。
无需讳言，在日常的教学中，我们使用最多的、最顺手的教学手段还是“粉笔、投影、录象”等传统手段，多媒体手段虽然接触过，但在课堂上也是偶而为之。对现代教育技术辅助作用的认识，对技术本身的学习与操作，对课件制作的学习，对网络的认识和利用，在我们过去的教学工作中，几乎是空白，但它们却是新世纪教育必不可少的重要组成部分，所以，固守传统手段的使用，得意于一支粉笔、一张嘴的“简约”效应是愚蠢的，只有“从头来过”，象小学生一样地埋头学习，才能和学生一起进步、一起成长，才能跟上时代发展的脚步。

三、在课堂教学中，教师要有退。
 “我教你听”是我们熟悉的教学基本模式，它适用于计划经济的体制，适用于以“教师为中心”的教学理念，培养的是“服从型”的人才，因此，在根本改革教育体制的今天，在需要大批创新型人才的社会，教师要自觉改革传统的课堂教学基本模式。新的教学模式要以学生为主体，因此教师在方面要“有退”。
1.教师首先要从课堂所占时间上退下来。

不能再“目中无人”、“一讲到底”，下课后还得意于自己写满几黑板、说得口干舌燥的所谓“敬业”，要留一些时间给学生，让学生有读书的时间、有思考的时间、有讨论的时间、有发言的时间、有提问的时间。在课堂上，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，获得享受语言魅力的机会。讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变"喂养式教学"格局，因此，在教学中要创设多种形式、多种目标的交流情境，学生会互相合作，集思广益，把所有能用上的素材都利用起来，同时也发展了学生的创造个性。这是集体智慧的结晶，也是学生主动参与、共同交流的成果。

2.教师要从单一的讲授式教学方法中退下来。
在传统模式下,教师控制学生的一切活动,课上的每一环节包括学生该怎样回答问题等都由教师来"操纵".一般来说,丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力,更易于激发学生的参与意识.虽说“教有常法，教无定法”，但在课堂上我们最熟悉和善于使用的还是“讲授法”，改革传统的教学基本模式，要更多地采用“启发式”、“讨论式”、“探究式” ……，真正从学生的需要，发展学生的能力出发来设计教学方法。

3.教师要从三尺讲台上适当地退下来。
走进学生们中间，以民主、平等的姿态对待学生，新世纪的师生关系，不再是教师高高在上，学生在下“俯首贴耳”的“上下级”关系，而应是共同学习、共同研讨、共同进步的友好关系；从讲台上退下来，让学生走上讲台，阐述他的见解、介绍某个材料、演示某个课件、组织大家研讨……他们也许是胆怯的，语言上也许是不连贯的，观点也许是偏激的，讲解问题的速度也许很缓慢……但让学生走上来，就是课堂教学改革的质变。

课堂是教师的，也是学生的，但归根到底是学生的，是他们成长的舞台，是服务于他们的场所，因此，还时间、空间给学生，教师适当地“有所退”，是教育发展的一种必然。

有进有退，不断学习，不断转变，不断上升。“教育是一项事业，事业的意义在于献身”——需要我们献出自己的时间、精力，勤于学习，多读书，多了解各方面的文化；“教育是一门科学，科学的价值在于求真”——需要我们客观地去求教育教学的真，按规律办事，而不能是按经验办事；“教育是一门艺术，艺术的生命在于创新”——只有教师是不断创新的，才可能培养出创新型的人才。

参考文献：1.《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社。
          2.“论英语教学中学生的主体地位” 《中学外语教与学》2004，11
          3.“英语课堂教学中师生互动时教师的角色定位”《中学外语教与学》2004，6